共享教育

华盛顿(华盛顿(Washington))特区经济趋势基金会召集人杰里米·里夫金认为,协同共享是一种新的经济情势,在21世纪的下半叶甚至会取代资本主义,成为人类社会基本的经济形态。在运用理学中有此术语“共享经济”,是指以获取肯定报酬为重要目标,基于陌生人且存在物品使用权暂时转移的一种新的经济情势,其本质是整合线下的休闲物品与服务者资源。在那么些“新共享时代”,唯独教育体现相当冷静。

国务院参事、友成公司家扶贫基金会副理事长汤敏,他是管农学家,亦是境内第一提议“双师课堂”理念的教育先行者,尝试用长途的点子化解农村学校师资不足,出色资源不足等题材,从而探索城市优质教学资源补充农村的可操作性。“在互联网时代,教育能做过多原来做不了的事务。”由经济至教育,二零一三年由汤敏先生提议的“双师教学”理论前瞻性地展望了“共享教育”的前途,尤其是依据“共享教育”促进农村教育的变革。

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安徽省教育厅:“陇原率领行”走进兰州市乡村学校

陕西省教育厅团体“陇原引导行”采访团为啥定位“共享阳光课堂联盟”,深切白银市安定区宁远中央小学、李家堡学区中央校和李家堡学区铧尖堡高校等农村高校,探访农村教育的共享情势?

《新华社》发文《青海:网络直播课堂让外地走教变在线支教》,中国教育电视台(CE电视1)亦实地拍摄收集,联合报道“共享阳光课堂联盟”,这一农村共享教育实施案例为什么被传媒普遍关注?

从“教授走进去”的走教、支教,到“学生走出来”的共享课堂,互联网支教怎么为黄土高坡上的农村高校打开一扇看世界的窗?

共享课堂:有效并连发地落地教育综合改造与精准扶贫政策指示

二〇一七年11月23日,四川省人民政坛办公厅正规公开发表《海南省教育综合改造重大促进事项实施方案》,方案提议“完善教育精准扶贫机制”,改革行动包括“健全教育资源均衡配置机制”,其中涉及首要一点即为“加快教育音信化建设,促进小范围学校(教学点)共享优质教育资源”

“方案”提议的“重点改良事项其四:有助于音信技术与课堂教学深度融合,需“建立便民高校尤其是乡村高校充裕利用信息化手段和优质资源的体制,促进优质教育资源的行之有效运用,弥补优秀教授和优质教育资源不足的短板,转变助教教学格局和学员上学方法,提高教育教学质量”。

当岁月回溯到2015年1三月19日,”中国教育三十人论坛第二届(2016)年会”在首都召开,原山东省教育厅秘书长、中国理学会副会长王嘉毅先生举行了主旨发言,时至前天自我依然对这么总括表心心念念,甚至于当时的本身而言“触目惊心”都不为过,而当时王嘉毅省长的享受中,有这样总是提问始终振聋发聩:“吉林是一个贫困省,但宽带网络校校通比例是84.11%,优质资源班班通的比重63.88%,猜度到二零一七年超越80%,大家互联网的普及水平不算差,但为何还缺资源?我们质地还不高?公平还不可以完全缓解?主旨就是大家今日在共享机制上还尚未找到一个要命好的路线!

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“阳光课堂”启动宣誓

怎么去做,或者说,怎么着初阶摸索“共享机制”,“阳光课堂”是从一场宣誓伊始的。

年底的8月25日,黄土高坡上依然覆盖积雪,不过李家堡学区内却诞生了引导改进的萌芽。孙国玺、张振乾、孙莉、麻君琳、何丽娟等李家堡学区内的乡间教授党员率先宣誓,志愿参预“阳光课堂”——

兰州市安定区李家堡学区

“阳光课堂”中央直播课教授誓词

(宣誓手势要求:立正姿势,面向班徽,举起右手,握拳过肩,拳心与耳绝对持平。均应脱帽。)

本身发誓:我自愿插手定西市安定区李家堡学区“阳光课堂”主旨,成为一名网络直播课教授,热爱农村教育,关心学生成才,认真上好直播课,积极促进消息教育,匡助实现教育均衡,为全学区教育事业“阳光”发展而竭尽全力创优!

宣誓人:XXX

2017年2月25日

一项机制的树立一贯不是轻易,而面对一项费劲的挑衅,沿袭前人的阅历往往是最体面的方法,但当无路径可寻、无经验可仿时,有一对人即选用“这尽管了吧”,这亦是挡住教育立异的发源;李家堡学区接纳的是改变与百折不挠改变,他们相信这条路是对的,是有益于男女和乡村教育的,所以就有了《“阳光课堂”中央直播课讲师誓词》,在国旗下的宣誓,他们心甘情愿无补贴地交给加倍的工作量,甚至发展的征途上从未有过可参照的门路,但必须迈开这首先步,只为了“让小朋友们要有更好的携带”。

现阶段,仅广东省只有一个学生的院校219所,只有一个老师的学校有1190所。百人以下的小学包括教学点达8300所,比上年扩展了邻近400所百人以下,增长的快慢是特别快的。小圈圈高校是农村教育的首要性协助,办好小范围高校是推动教育公平,推动义务教育均衡发展的严重性举措。而位于黑龙江省平凉市安定区东南部、距离城区18公里的李家堡学区是乡村小框框学校的中间典型,包括五个教学点。

启动至今,“阳光课堂”已经举行了跨越340节网络直播公益课程,除李家堡学区以外,并掩盖广泛宁远学区、杏园学区、团结学区等数十所农村学校及教学点,广东省教育厅评论道“通过这一行动,有效缓解了农村高校音乐、美术和心理健康等学科开齐开足的题材。”山东省教育厅:《“陇原率领行”走进张掖市乡村高校》

一致援引浙江省教育厅的对“阳光课堂”“共享机制的解读直播中由“线上”老师和“线下”老师相互配合,共同完成教学任务。“线上”老师是同盟校内骨干教授队伍容貌中遴选出来的专业性强的名师,其工作职责是“线上教学”和“巡回指点”,即经过网络给联盟内享有村小的学童线上直播教学,并且定期在本学区内以走教的款式到各种村小现场巡回指点,了然学习情形。“线下”老师就是“助学”老师,是从村小普通教授中挑选出来的优良教授,其重点职责是“课堂引导”和“线下服务”,即配合“线上”老师团队教学,答疑解惑,检查和评论学习效果。

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四川电教:“阳光课堂”双师场景

以“双师课堂”为模型的“共享教育”正在对乡村教育优质均衡爆发着浓厚影响。着活动互联网时代的赶到,无论身处哪个地点,大家的晚辈已经是不可否认的“互联网原住民”,同时更加同步的看法和更加普及的硬件设备为互联网教育,尤其是乡村互联网教育,降低门槛,打通了必要条件。教育公平,是全人类社会自古至今的诉求,互联网教育促使这成为可能。

《华声在线》以《“共享课堂”是振兴农村教育的造福补充》为题,对“共享阳光课堂联盟”表达了展望:“优质教育资源在城乡间分配不平均,是一个不行逃避、挥之不去的话题。有没有一种格局,能跨越时间、空间的界定,促进优质教育资源在城乡间的流淌,除了特岗讲师、支辅导师等之外,通过互联网搭桥牵线,为山乡学子多打开一扇精通外面、接受新知的窗子,不失为一条路径、一个办法。李家堡中央高校探索履行“共享阳光”课堂试点,便是这般的换代和推行,“共享课堂”指点适宜,完全可以变成振兴农村教育的便民补充。

从老师到磨练:激活农村教授能力,释放农村教育潜力

乡间教育扶贫的情势正在转型——由物及人,从察看于馈赠款项、物资转型至激活人自主发展的内驱力。当若干年来音信化建设取得功效、基础硬件装置覆盖农村后,持续性地共享优质教育资源,让偏远地区高校开足开齐课程,实现网络课程全国各地的共建共享,改良偏远地区名师资源不足、教育资源短缺的气象,那是第一。换而言之这是四遍基于互联网的普惠性为农村打通音讯渠道的经过,以博得与优质教育教学资源的双向通道,不仅是“拿到”,而且有“反馈”,并且为什么是“资源共享”,因为农村教育同一颇具其别致性,它亦有庞大的出口价值,所以这并非单向传输的管道,而是双向共享的隧道。同时在此过程中,乡村助教咋样不仅止于授课者的角色,从师资到训练,他们一发成为农村教育的症结,链接教育扶贫的供需双方,成为资源的链接者。

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李家堡学区张湾小学 刘洮林

李家堡学区张湾小学的刘洮林先生是“共享阳光课堂”的讲师一员,《助教——架起直播老师与学生的桥梁》,这篇简书记录了刘洮林先生作为助教“我做了哪些”和“我看见了什么样”,因为有这样用心的助教们,“共享机制”得以在农村教育落地。

二〇一七年二月27日,我顺手出席到助教阵容,我发现助教是一份权利,喜欢做教授是太阳课堂直播的首节课后,在首先节直播课上,大家村儿童的质朴和对未知知识的那份渴望深深的震撼了我,有位微信昵称是“远山红叶”的助教在自己的美篇里留言写到,“我们不可能因为她们出生在农村,就可以丢弃他们成长的天生丽质,我们这多少个已经的乡下娃有权利、有权利让她们的小时候美观绽放”,是的,他们每一个毛头的心灵,都期盼知识,渴望看到外面的社会风气。

——刘洮林

从师资到磨练,教授是索要重新定位的,在传统的课堂上中将是知识的承载者和传播者,因此教授也始终是学员和读书的主干。而现在面对双师课堂的模式,作为教师的角色,线下教授一度不是“唯一授课者”,学生更成为课堂的骨干,线上和线下的两位名师成为“学习的服务者”,构建一个立体的学习空间,推动(线上老师)和指点(线下教授)学生的积极性思维,达到更好的学习效果,并在在此同时弥补了很多乡下小微高校因老师资源缺少导致难以开足开齐课程的情况。从助教职能到教练职能,并不意味着线下讲师的紧要在下降,反之是三次升级,这对“教练”的科目精晓、知识储备、思考携带等方面将提议更高的渴求。

**同时,所谓的“乡村教育公益”将以激活农村教授能力、释放农村教育潜力为导向,“绕开”乡村教授而立足于乡村学生一向获益的公益格局已经被认证是短效益的。
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在谈至“乡村教育精准扶贫”时五十铃有一个一定的意见是“咱们相应输送最好的教育资源至农村”,而内部的“最好”又被广泛地定义为“教学质地的最好”,或者以母校或老师社会奢望论断的“最好”,即所谓的“名校背景”。而实际或许并非如此,国内名校几乎都有依据学生基本素养的特性课程架构,而因社会条件、教育基础等综合因素,其课程内容领会诚然与农村学生的接受度有距离、其课程设计理念诚然与乡村助教的接受度有偏离,当互联网教育再向后推进逾五年,首先打破城市与农村助教教研的时空边界并形成常态有效的连绵链接,这会设有的。但假使将话题着眼于现在,我更认为线上的师资接纳相应由名校名师转向因地制宜,教授更有条件同步教研的、学生更有根基同步内容的线上老师将是更合适的精选。打个不甚恰当的即便,最合适的梦想不是心比天高,应该是“跳一跳可以够得着的”,教育资源亦是这般。

“互联网是破解农村教育难题的一把金钥匙。”自从接触互联网教育以来,邵锦堂仿佛看到了乡村教育新的指望。怎样让互联网上优质的教育资源落地农村,让农村的先生收受互联网教育视角,让乡村的孩子通过网络看到外面的实际上,成为邵锦堂平日思考的题目。

“不用站讲台,而是在总括机面前上课。”从二〇一七年冬季学期先河,李家堡中央高校美术教师郑红亮讲师的点子彻底改变了,她相差了站了连年三尺讲台,转场电脑前上课,上课全程同步在全学区30个教室播放。

“上课前准备的愈来愈充裕。”此前只给多少个班教学,如今透过互联网,郑红亮给30三个班上课,一下以为有了压力,备课更加认真。在李家堡学区,为了保证网络课堂教学质地,课堂都配置了非专业的助学老师,“不单学生听,助学老师也在听,无形中就有压力。”郑红亮说,从前一天备好的课,近年来内需得花一礼拜。

趁着网络共享课堂的推波助澜,李家堡学区学生对音乐、美术等课程的趣味也肯定提高。
二〇一九年来,李家堡学区5年级一班的张金荞最欢喜上音乐课。“在此以前只教唱歌,没有伴奏,很平淡。”自从引入网络课堂以来,通过网络录像,上音乐课有规范的老师领唱,还有电子琴的伴奏,学起来更自在,课堂气氛也更好,仍可以学到乐理知识。

“优质标准的课堂教学进入了小范围高校的课堂,给每一个乡村孩子洒下了盼望的种子。”邵锦堂说,通过“共享阳光”课堂,专业老师的价值可以最大发挥,农村高校布置的信息教育资源拿到了尽量使用,农村高校开齐课程、最大可能享受优质教学得以实现。

——《中国青年报》报道《拔穷根,甘肃搞好教育供给大作品》

乡野教育的脱贫一定源于乡村教育自主发展的内驱力,转型中的乡村教育扶贫情势,应当以低本钱、低门槛、大规模、可复制的格局,为华夏乡下教育探索一条底部攻坚的指点革新之路。国务院参事、友成企业家扶贫基金会副理事长汤敏先生多年来承受经济日报·中国经济网记者专访时曾这样说:“传统的教育扶贫或者是让发达地区的讲师到贫困地区来支教,然则无济于事,而且不可持续;或者是把贫困地区的教职工送到高校作育学习,不过资金高昂,而且传递的经过会发出知识的衰减。而互联网+教育扶贫这种模式开展弥补两者的供不应求,以极低的资本将优质资源引入并且‘常驻’到贫困地区。”

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中国历史学会助教培训者联盟年会

国务院办公厅于2015年3月专业公告《乡村教授补助计划(2015—2020年)》,提出“到前年,力争使乡村高校优质讲师来源得到多渠道扩展,乡村讲师资源配置得到改进,教育教学能力水平稳步提高,各地点客观对待依法取得较好保障,职业吸重力显然增强,渐渐形成“下得去、留得住、教得好”的范围。到2020年,努力培养一支素质卓绝、甘于贡献、扎根农村的讲师阵容,为焦点落实教育现代化提供坚强有力的教工保障。”的工作对象。

中国管经济学会教职工培训者联盟二〇一七年会在与会者的纵深实践探索、情势共建共享中落下帷幕,所谓助教培训已不复是流程式的讲座报告,所谓助教成长也已不复是孤岛式成长的民用,当有着共同愿景、共通诉求的园丁集体形成社群,集合行重力、集合影响力,沪江首席教育官吴虹先生解读移动互联时代讲师社群化的成材途径,从师资到教练,那个时代赋予讲师新的地位和效应变革,尤其对于负责着农村教育底部攻坚第一使命的小村教授而言,更是如此。

李家堡宣言:乡村教育3.0时代的里程碑

共享经济是人们公平享有社会资源,各自以不同的情势提交和获益,共同拿到经济红利。此种共享更多的是通过互联网作为媒介来贯彻的。共享经济的多少个要素分别是:闲置资源、使用权、连接、信息、流动性。共享经济关键在于怎么着实现最优匹配,实现边际成本,要化解技术和制度问题。同理,“共享教育”的显即使怎么样通过技能和制度的建立,实现讲师互联网思维、能力和自己驱引力的升迁,实现教育资源供给最优布局。

21世纪教育琢磨院杨东平秘书长在“乡村青年教授社会帮助公益计划”中对中华农村教育的昨日、明天、前几天有了更显著地解读:“农村不会磨灭,农村教育不会收敛;农村教育应该办好,而且可以办好;成立性地探索和解决农村教育面临的难题。1.0版的小村学校,有学上,有黑板,有一个民办教授就足以了;现在更进一步多的乡村高校自身称之为进入了2.0版,上好学,不过我们往往把上好学跟应试教育画等号,仅仅把上好学等同于抓分数,抓应试教育,这种教育价值观依然很传统的。在互联网的一时,在一个飞速城镇化的一代,在为前途培育人才的一世,3.0版的乡下高校究竟应该是怎么着的?”

谈到一年前张罗“阳光课堂”的初衷,“我干吗要做阳光课堂,因为自己想让这么的男女有学上、有课上,像城里的、镇里的子女无异,可以分享到优质的教育资源。”邵锦堂校长说。

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“共享阳光课堂联盟”第17周直播课表

或许你很难以想象,这样一份网络直播课程表,真实地爆发在江西黄土高坡上的村村落落教学点里,并且每一周更新。每一周的音乐、美术、手工、安全教育、班会等课程都亦常态化地线上举办,一改传统走教、送教的情势,接好网线、打开视频头,中央将官的一位导师即开端上课,同步辐射至九所村校,教学资源在当地得到最大化延展。

“农村学校也有一颗树,孩子们爬上了树,照样望得很远。农村高校有得天独后的指导土壤,它承受文化的根、传承教育的根、传承中华民族前途的根,乡村是当真的前沿阵地,是主战场,是不行规避的一隅。给一线的村村落落助教一根线,他将释放教育的梦想;给底层的农村助教一片阳光,他将绘制出未来启蒙的晴空!”鹿马岔小学的校长,当然,也是高校唯一的园丁,冯平校长用这么昂扬的陈述分享了她知道中的“阳光课堂”。

5月25日,《李家堡宣言》标准发布,这恐怕会是率先个由乡村高校及教学点联合颁发的指引改进宣言。“网络直播课堂突破了空间范围,使助教异地走教变成了在线支教,实现了导师利用率最大化。”甘南藏族自治州安定区教育体育局教研室负责人杨天明这样评价“共享阳光课堂联盟”。

与“40%乡下高校无能力开足开齐课程”相对的现状是,停止2016年二月,全国中小学互联网接入比例为87.5%,音讯化教学设备基本普及。在教育公益1.0时日,政坛、集团和社会多方合力,改革了多数小村高校的底蕴设备建设。这不禁令所有人思考,在早就深度进入活动互联网时代的明日,乡村教育究竟是不是可以依靠互联网获取软实力的跨越式升官?

黄土高坡上的互联网教育,一定可以。

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航拍于广东黄土高坡的半空中 2017.12.16

附:《李家堡宣言》全文

从“阳光课堂”发力,建设“优乐美”乡村小范围学校

二〇一七年8月24日,安定区权利教育均衡发展观摩学习推进会顺利召开,局活动教育管理干部、学区校长、权利教育阶段直属中小高校长齐聚一堂,观摩了李家堡学区的“阳光课堂”,分享了“阳光课堂”实验成果,共同切磋小框框高校建设思路,达成“李家堡共识”:

“阳光课堂”是网师课堂,打通线上与线下,用网络联结心灵,用流量提醒生命,以崭新的双向实时高清互动直播系统,帮忙助教端与学员端实现高清视讯互联,突破时空,节约成本。

“阳光课堂”是双师课堂,线上标准教授和线下助学老师互相合作的“1+N教学格局”。即一名正式老师在一间教室上课,此外N名助学老师在N间体育场馆管理教学现场,全程陪同,实时助学。

“阳光课堂”有效化解了小框框学校正式教授不足的问题,是涵养农村最弱势群体的男女接受公平教育的新的街口,是推动区域教育均衡发展的实惠行动。

“阳光课堂”可以包括为:“一个主旨、两支部队、三大优势、四大保障”。

四大保障:线上标准助教保障;宽带传输保障;视频交流保障;语音录像保障。

三大优势:突破空间限制,异地支教转变为在线支教;扩充助教产能,将教授资源的利用率实现最大化;充裕利用高校音讯化资源,促进教学手段的加剧与更新,解放教育生产力。

两支队伍容貌:一支有文学家情怀的校长队伍容貌;一支有教育情怀的讲师阵容。

一个主题:以学员为骨干,关注每一个儿女的成长,关注每一个民办讲师的迈入,关注被城市化边缘的农村。让教育的太阳和煦每个心灵,让阳光的启蒙润泽每个生命,为建设“优乐美”乡村小框框学校奠定坚实的功底。

优乐美”,不是“喜之郎”奶茶,而是“乡村小范围高校”;不是结果导向的评优嘉奖,而是经过导向的伴随成长。“澳门新匍京娱乐场国际品牌,”,不是独秀,而是灵魂。相依相伴、抱团取暖,提高师生生命质量;“”,不是独乐,而是幸福。弥补真空、驱逐孤独,把乡愁化为力量;“”,不是窘迫,而是特色。立足本土、均衡资源,促进小圈圈学校内涵式发展。

我们约定:

1.引人注目价值定位,让“阳光课堂”诠释教育内涵。

乡间小圈圈高校,是华夏现已的当然村办小学经历城市化进程和人口出生率下降后,共同造成的学堂形象。乡村小学与村庄相伴而生,有人居住的乡村就非得有高校。“让每一个学童喜欢学习健康成长,让每一位名师体面工作幸福生活”是我们应该追求的启蒙价值。所以,关注每一个人命的个性要求,用生命铸就生命,用爱心滋养爱心,用温暖传递温暖,用小聪明启迪智慧,使每一位师生都能查获到成长的正能量是“阳光课堂”对教育内涵的声明。但愿让阳光遍洒学校,让生命幸福起航!

2.立足主导问题,为“阳光课堂”提供强有力支撑。

春风化雨均衡的短板在乡下,代际脱贫的梦想在教育。乡村小范围高校由于地处偏僻,学生人数少,助教结构性争执突出,需要采纳有效措施打造一支“下得去、留得住、干得好”的乡间助教阵容,保证“学生一个不可以少,素质一生不可以差,高校一‘点’无法落,课程一科不可以缺,学时一节不可以掉”。期望能调动各方资源,抱团突围、坚定信心办好农民家门口的院校。

3.鞭策革新突破,让“阳光课堂”展现别样风景。

咬牙“改革推进发展,特色呈现价值,改进培训品牌”的见识,以增长教育教学质料为骨干,以稳定讲师阵容为素有,以改善课堂教学模式为抓手,以推动城乡教育均衡发展为目的,鼓励校长、讲师充足发挥自己的创制力,认真探究商量小范围学校发展的新路径、新情势,立足本土,破茧化蝶,追求“阳光课堂”的高境界、大视野,让一方水土育一方人。

路在时下,行动改变生活!

平凉市安定区教育体育局教学探究室

2017年5月24日

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