青椒计划:集合社会影响力支持乡村青年教师成长

2018年伊始,教育界就生了一样项盛事——教育部印发《中小学幼儿园教职工培养课指导规范(义务教育语文、数学、化学课程教学)》,这意味中小学幼儿园老师教学力怎么样权衡和扶植终于生出了正式。但巧使《中国教育回报》撰文中指出“近年来,中央和地方持续加大培训力度,教师培训工作取得明显进展,但也在在对不高、内容泛化、方式单一等题材,进一步增进教师培训之针对性和实效性,是当前及事后一个一时到升级教师培训工作质量的第一职责。”标准的揭晓也先生培训以提出了创新的求。

“从四面八方上报的音信,可以望眼前导师培训在的根本问题是,培训的指向实用性不强,教师普遍存在对培养之厌倦情绪,网络培训不够面对面的辅导与治本,低效培训、甚至是不行培训的负面影响等。”

随即是上海师范大学教育技术系教书黎加厚在其博文《接“互联网+”时代的良师专业发展》中提出上述论点,尽管自文章发布之2015年12月至今已有两规整年余,黎加厚教授的问依旧振聋发聩:欢迎移动互联时代的教学方式变革,我们的师做好准备了啊?

教育信息化2.0: 推动信息技术同教导实践的吃水融合

教育部称部长杜占元在《事在人为智能和前程教育变革》的主题演讲受到讲到“教育信息化2.0”行动,回顾了十八大以来我国教育信息化取得巨大成就、成效总体超出预期的妙方,“一个核心理念”是推动信息技术及教诲实践的深浅融合,“两独基本方针”是“从用切入深度融合”和“机制创新”,调动全社会能力特别是产业界力量,推动教育信息化发展。

“教育信息化2.0”需要发如下“三单变化”

平凡是起专用资源向好资源变;

老二是自从提升学生的音信技术使用能力,向提升信息技术素养转变,也就是说,要从小培养;

老三凡一旦起以融合发展,向创新融合发展变迁,构建“互联网+”的人才培养模式,探索信息时代教育治理新模式。

若是正使《乡村教师支持计划(2015—2020年)》所提出的工作对象,“形成‘下得错过、留得下马、教得好’的框框,到2020年,努力培养一支出素质好、甘于奉献、扎根农村的教师队伍,为核心实现教育现代化提供坚强有力的名师保障。”安以育信息化推动农村教育现代化,如何健全提升农村教师能力素质,尤其是信技术能力为破解农村上教学资源不足的难题,成为我们一齐思索的问题。

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乡青年教师社会支持公益计划-启动仪式

乡间青年教师社会支持公益计划(简称“青椒计划”)由友成企业家扶贫基金会、北京师范大学、沪江“互+计划”等30几近小教育类公益团队、教育类企业、高校和学术研究机构合伙倡议,针对农村青年教师目前面临的题目与乡下教育公益领域的现状,借鉴国际直达“集合影响力”的意见,共同解决农村青年教师在工作、生活蒙面临的累累题材和挑战、提升教学质量,稳定教师队伍,促进农村教育之发展。

盖创新融合也导向,以“开放、协作、共享”的振奋聚合政府、企业、社会之资源,致力为提升农村教师信息技术素养,搭建“互联网+”乡村教师的社群学习平台,青椒计划有小本钱、规模化、持续性的显著特点。若为“教育信息化2.0”的一贯而言,“互联网+教师培训”正在实现由1.0期“实现在线直播功能的数字教室”向2.0秋“开放式、扁平化、交互化的虚构社群”转型,“青椒计划”即是接班人,以教育的技术链接教育之总人口。因此,课程内容将不再是特定的靶子上人群可取得的,而是又宽广的共享的“大资源”模式,感谢北京师范大学同该授课团队,基础学科资源的共建共享推动了“青椒计划”各单位的创新融合、共洽共荣,“人人皆学、处处能学,时时可效仿”的社群化学习模式因此所有了成型的前提条件。

遵照教育部、财政部举办之专项经费,网络研修经费标准为3元/人/学时。若我们用教师培训之资金拉开到在实地进行培训时,除网络研修的费支出外,直接来的各类开支支付包括食宿费、专家费、教学资源费、场地设备费等,尤其教学资源费包括文件课程资源开发支出、教学课程资源开发养(如多媒体课件设计等)、教学培训资源用(培训资源光盘刻录费用、存储教学培训资源的电子存储介质购置费用等)等。从立点来拘禁,辣椒计划是“节俭式创新”的卓著案例

“节俭式创新”(frugal
innovation)是劈资源约束还是资源用能力限制,用更少之资源也再次多人口开还多从事的相同栽创新理念。在自家以为,“节俭式创新”于青椒计划的利用特别抱杜占元部长提炼的“两单基本方针”,因为生了“机制创新”(即如友成企业家扶贫基金会也表示的公益界、北京师范大学也代表的文化界、沪江为表示的企业界的平等跨界合作)青椒计划有所了“教育创新”的条件,又以“从用切入深入融合”为“乡村教师持续成长”这无异于问题提供了实用的解决方案,继而以题目探索解决进程遭到挖掘出底优势——“节俭式”,即没有成本性,同样受发掘出之还有大互动性、强关联性等等。

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辣椒计划:集合社会影响力支持农村青年教师成长

辣椒计划是由于各级一块发起单位联合商议共建的,因而可以形成集影响力支持乡村青年教师成长:

北京师范大学当课提供方,针对农村青年教师的特性,为青椒计划设计有着专业性和适应性的课程体系,由朱旭东教授、郑新蓉教授、石中英教授等教育学部教授团队及《中国教育回报》高靓先生、中华女子学院张洁先生等邀请专家组织共同为农村青年教师主讲授课;

友成企业家扶贫基金会作为资源发起方,链接教育界、企业界、公益界的能力,联动各地教育部门组织区域乡村青年教师加入计划、参与课,实现优质资源的共建共享,并建立秘书处;

沪江教育 互+计划
作为平台运营方,企业坐实时教育互动软件CCtalk作为技术支持平台,使有乡村青年教师均只是“随时、随地、反复、免费”地指向课程内容进行攻,互+计划
团队负活动策划和学生运营,构建教师社群化成长共同体,激发农村教师成长内驱力;

21世纪教育研究院、西部阳光农村发展基金会、弘慧基金会、洋葱数学、爱学堂、三老三得玖等作为手拉手倡议单位,参与用青椒计划引进到合作区县城,各单位公益性地提供内容、技术、平台等资源,协力共建资源整合,支持农村青年教师成长。

得了十二月,青椒计划覆盖全国18独省级行政区域22804个导师,其中囊括63单区县城教育局、3491单学校。在各级一块发起单位的体系谋划下,累计共开展30称规范课程,超过2100分钟的科目时加上(相当给47节课时),平均每次课程实时在线11,000个参训教师,累计25万人次参与课程,沪江社团、简书、美篇的社群发帖浏览过百万。

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农村青年教师社会支持公益计划-参与省份分布

以 “人人皆学、处处能学、时时可效仿” 创新课程学习机制

2016年6月,教育部正式印发《教育信息化“十三五”规划》通知,高度重视国家实施“互联网+”战略之史机遇,其指导思想强调:以“构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育系统,建设‘人人皆学、处处能学、时时可模拟’的学习型社会,培养数以亿计更新人才”为发展大方向,提升教育治理体系以及治理能力现代化程度,形成与傅现代化发展对象相适应的教诲信息化系统,充分发挥信息技术对教育的开拓性影响作用。

青椒计划始于肯定为老三年,旨在通过“互联网+”的点子,为贫困地区新入职的青年教师、特岗教师、师范生定岗教师和发生要求的乡村青年教师提供相同漫长大的成才道路,为教育精准扶贫、青年教师成长、乡村教育底部攻坚提供广阔、低本钱、高功能的化解方案。首批涉企区县城由各级教育局整体报名,纳入教育局教师继续教育工作计划并点名专人负责,这也“人人皆学、处处能学、时时可模拟”
提供了编制保障。

互联网推动了音讯传送的扁平化。青椒计划建区域联络微信群,成员包各区县教育局的沟通人、各公益团体的联络员等,无论是秘书处发布课程通知,还是各区县反馈优秀作品,所有消息保持即经常通;由各教育局联系人牵头,各区县城建来此次参训教师的微信联络群,无论教育局领导还是偏远乡村教学点的初老师,都以不少被实现零距离交流,实现联系扁平化。区别为逐级通知之线性沟通模型,青椒计划形成了“秘书处—教育局—新老师”的闭环沟通系统。

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山乡青年教师社会支持公益计划-沟通模型

在过去的栽培中,受限于场地、经费等实际因素,往往首先对参训教师数量产生数量指标,由各省市为下辖地区逐级分配,而刚对正步入教师职务的乡村青年教师而言,对诸如“国培计划”这样高标准、高质量之讲师培训项目来迫切的需要,并且继续教育意愿明显。因此于项目统筹开始,辣椒计划就是为“人人皆学、处处能学、时时可模拟”定位教师培训模式,利用互联网的普惠性,面向有区县城教育局开放申请、面向所有老师开放修资源,每一样节省课全只是随时反复重播并分享,让再多师资时时可读、温故而知新。

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农村青年教师社会支持公益计划-完整课程回顾

以“社群化学习模式”创新项目运营系统

互联网教育有四独独立特征:大规模复杂交互、低门槛随时随地学习、高度重视用户体验、社群化学习,青椒计划坐“听课互动、课后享受、叙事写作、形成社群、自我成长”为社群运营模型,以月社群活动系地串联教师培训课,最终叫教师的我成长能力

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乡野青年教师社会支持公益计划-社群化学习型结构

学科直播:出于北京师范大学助教团队与互+计划组织分别同教学教师进行预测试,确保课件、网络等清一色无问题。正式课程时吧每周三、周六19:00-20:00,重播时间啊各国周四、周一14:00-15:00,因新疆和田地区有个别时之时差,故每次直播课程后21:00-22:00用重直播。

为了让还多农村教师习惯网络社群化学习之空气,而不只因为“旁观者”参与直播,每次课程都安排课前30分钟暖场直播(表扬优秀教师、分享创作显得、讲解社群活动、介绍授课老师等)、课后30分钟散场直播(与教学老师的答应相、分享社群活动、预告下一致节课等),与先生的络绎不绝互动促进了山乡青年教师与本次计划之热度,建立了信赖,彼此还好地融入了社群中。

社群活动:终止目前,“乡村青年教师社会支持公益计划”共策划四蹩脚月社群活动,分别吗鼓励乡村青年教师以“九宫格绘图”与文,分享自己挑选农村教师是生意之“我何以要来”的“九宫格教育故事大赛”;基于闻琪先生《聊聊板书那些事儿》课程内容,鼓励农村青年教师分别在不同的科目“寻找最好美板书”,走来自己的班级和更多人口享受;乡村孩子通过“美丽乡村网络公益课堂”拥有了办法课程,更多农村教师可以拿网络双师课堂带被好之院所,解决师资不足之问题,“同任一节省课,共打一幅绘画”,迈出改变农村教育的率先步;蓝丝带寓意感恩,数千员乡下青年教师们纷纷设计感恩班会——“感恩蓝丝带,你晤面送给谁”,由教职工影响更多学生,数万名为亲骨肉与届“蓝丝带感恩班会”向和睦无比亲的人数送上极温暖的谢和祝福。

一共浏览253,000浅,回复28,000条;课后主题分享交流累计浏览119,000糟,回复22,000长达;教师自主发帖分享102,000长长的;由于教师的心迹自我表达,到教学技能升级,再到吗母校带动丰富课程资源的不二法门,然后也数万乡间孩子规划班会、学会感恩,四不成走创设一个更是万总人口的无边界的良师社群,更是为农村学校的改变提供路径,让还多孩受益!

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乡青年教师社会支持公益计划-社群活动

数码报告:由于互+计划型集体担当数据处理同分析,统计包括学习考勤、作业反馈、故事分享三独指标,并分别因每个区县城之插足情况,制作针对性的分析报告,以重好地连教育主管部门提升教师上效率。

还返回文首黎加厚教授的博文,“未来进行‘准备接互联网+的教育工作者’培训,是互联网+在教育领域落地之重要,要在过去都展开的升级换代教师教育技术力量培训之基础及,需要下大力气研究加强教师培养效率和质量之初路、新情节、新方针、新模式。”乡村青年教师社会支持公益计划,以面向农村教师持续教育的“互联网+”创新路子,已然成黎加厚教授两年前论述的“未来”:“从校长和教育工作者的‘互联网+’培训起来,‘互联网+教育’的一体化设计,倘若自第一考虑‘物’的范畴,深入到考虑‘人’的进化主线上来。

由此产生温度的营业实现“用教育之技能链接教育之总人口”,使软件由人情远程教育的工具化属性改变啊互联网上之社群化属性,培养教师网络学习习惯,让名师以虚拟的社群空间里找到共同成长的归属感。

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教工运用社群化学习成长路径图

国家督学、中国教育学会顺应会长袁振国于《教师培养的历史转型》中提出“因为互联网也基本之当代消息技术从各个方面改变在上和教育之外貌,有效提高在教育的效能。从今我们现了解及之信息来拘禁,教师最活跃的世界是在外的网络社区空间。这个空间,是一个众人可以发言、没有品级、没有胜负、不分开学术资历的区域,这是一个令人鼓舞的地方。充分发挥互动社区的效用,可能是导师培训太值得以的一个空中。”

2017年九月,跨越着八千公里的相距,远在华沙的国务院参事汤敏博士说:“通过互联网共享,可以便捷地把上教育资源输送至贫困地区去。现在我就就此网络在波兰底街头及大家直播,如果这样的课都可以达到,那乡村要的教程还有呀不能够连续的吧?”青椒计划用移动化的求学道,组建学习社群,转变乡村教师的教育价值观,提升信息化素养、激发教师成长内驱力,为乡村教师成长搭建平台,吃乡村教师成为农村教育之推者、变革者。

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